贯彻新课标理念，聚焦关键性问题——龙游县2024年上小学语文教师团队赴杭州考察学习活动

为贯彻新课标理念与要求，落实学生语文核心素养，解决小学语文关键问题，4月17日至19日，龙游县小学语文（低段）96学时培训的学员在教研员张秀峰带领下，赴杭州学习。

17日下午，养正小学邵宏锋校长带来了题为《中文分级阅读在学校落地的迫切性与发展前景》的讲座。邵宏锋从“少儿整本书阅读启蒙的痛点分析”“发达国家分级阅读思想给予的启发”“杭州养正学校’阅读树’计划”“中文分级阅读在学校落地的发展前景”四个方面向大家介绍了推进“少儿阅读启蒙”的实践与思考。

刘娟老师作为“阅读树”计划负责人，紧紧围绕“为孩子培植一棵‘阅读树’”这一主题，向全体学员详细介绍了杭州养正小学分级阅读的实践计划及成效。学校按“根系书目、主干书目、新叶书目”三大类对学生的阅读书目进行甄选，并利用“宏中文”阅读测评平台对学生的阅读活动进行基于数据的个性化评价。多年实施下来，学生阅读兴趣与能力得到极大提升。

参训老师在听了邵宏锋和刘娟的讲座后，结合养正小学的阅读开展工作，积极提出了问题，三位老师也就学员们的问题进行了解答，并带领大家一起体验了宏中文分级阅读测评平台，更深入地了解了养正小学在整本书阅读的个性化评价上的现代化手段。整本书阅读课题组的成员们也就课题实施过程中的难点、疑点与养正小学的老师们进行了广泛的交流。

17日晚上，杭州濮家小学周丹妮老师带来“独一无二的毕业礼物，致新启程的哥哥姐姐”非纸笔测评案例。笕正小学曹盖君老师带来口语交际《推荐一部动画片》，景和小学李琳老师带来写话《有趣的一天》两堂课例。三位老师通过量规推进小学语文表现性评价，让学生在实践中反思、进步，不仅提高了学生的自我探究能力，也培养了他们的创新意识和学习观念。这样的教学策略不仅为学生们带来了别开生面的学习体验，更在“教学评一体化”的实践中为龙游小语界开辟了新的教学思路。

为了有效落实新课标对“整本书阅读学习任务群”的要求，探究整本书阅读的有效策略，推动整本书阅读的实施，引导学生好读书、多读书、读整本书，4月18日上午，有幸邀请到全国优秀教师、省万人计划教学名师、童真语文创导者、正高级教师、省特级名师季科平老师莅临指导，为大家分享新课标背景下整本书阅读的实践探索。

18日下午，浙江师范大学附属丁蕙实验小学於文赞老师，给在座的老师作了关于“文学阅读与创意表达”表现性评价任务开发与实践的活动报告。她以二下《青蛙卖泥塘》为教学实例，从核心素养出发，界定评价目标；以教材练习为抓手，设计评价任务；从学生表入手，开发评价目标。最后总结经验，反思改进，让培训教师明白教育可以有框架，但是没有边界。

“以量规推进小学语文表现性评价的实践探索”，朱慧老师从非纸笔测评到非纸笔学评这一转变入手，从不同角度强调了以学生为中心的教学理念。表现性评价的等级制转变为称号评价，这一改变体现了对每一位小朋友进步的肯定。朱老师告诉我们在做非纸笔测评方案的时候，只有不断改进才能越来越符合学生的认知接受水平，从而达到激励的目的。

4月19日一早，学员们前往杭州市丹枫实验小学，副校长汪根富老师给大家带来了题为基于“生长”的丹枫整本书阅读时间与思考的主题讲座分享。汪老师通过家长课堂和亲子共读推进活动，在阅读活动中让孩子们学会读思结合，在思量后落笔让读写共生共长，从而有效促进阅读和写作能力的提升。

接着杭州市丹枫成长学院副校长张林华老师给我们带来了“基于语文核心素养的命题技术”专题讲座。张老师以“思”为主题的命题设计、“情”为主题的命题设计进行样卷分析，让大家更加明晰了命题设计要指向“文化自信、语言运用、思维能力和审美创造”的核心素养发展。

三天的培训，在老师们努力的求知、热烈的讨论中结束了。通过这次培训，教师们对于整本书阅读的教学、表现性评价、试题命制有了更清晰的认识和更深入的理解。“阅读树”“基于生长阅读”“非纸笔测评”“情景式试卷命题”这些优秀学校的实践探究成果，给我们的教师带来新的思考，新的教学方向，相信在今后的教学实践中，龙游小语的教师们会更好地学习、把握新理念，积极探索实践，努力改进自己的教学方法，让核心素养真正落地。