乐学悦考新评价，打造博雅好少年

乐学“悦考”，我们正在进行

 

期末考试的时间里，往年小学生都坐在教室里“沙沙”作答，今年，台州黄岩头陀小学对考试进行了一番改革，小学生们不再是端坐在教室里，他们行走在走廊、操场，奔走在教室与教室之间。学校要让孩子们快乐地学习，愉悦地考试，考试不再是一件可怕的事情。

 

“悦考”分年段进行，根据学生的年龄特征，每个年段的内容形式都有所不同。

 

一二年级是采取闯关形式，把每一门学科都结合起来，关注学生的学习习惯养成，关注学生的口语表达能力，关注学生的数学应用能力，关注学生的生活能力等，设立了各个关卡。今年的一年级“悦考”的关卡有“语文乐园”“数学王国”“生活常识”。“语文乐园”包括“汉字城堡”——识字阁、“阅读乐园”——朗读吧、“口才王国”——看图说话；“数学王国”包括口算屋、时钟屋、解决问题；“生活常识”包括叠衣服、认生活常识图。学生必须考完上面全部项目，并且根据学生的实际水平给予等级评定。

 

三四年级采取必考和选考，学校给学生规定了一些必考的项目，也给孩子们一些可以选择的考试内容。必考的项目分学科就进行，语文分成三块内容“有板有眼来认词”“有模有样来背诵”“有声有色来表达”数学分三块，“速算小能手”“快乐数学游”“解决实际问题”；英语的主题是“森林大闯关，快乐向前冲”，分成两块内容“I can talk”“I can say”；科学考试的内容是“我会观察和分类”“动手实践我最棒”。选考的内容是“我是古诗小达人”“我是小小歌唱家”“我是一级小画家”“我是实践小能手”等方面内容，学生根据自己的爱好挑选，也可以自己提出要考试的项目，给学生一个展示的机会。

 

五六年级的“悦考”采取平时考级和期末考试的形式。平时考级有一定的自主性，学生可以根据自己的实际情况安排考级进度。考试级别分三个，初级、中级和高级，要求全体学生必须达到初级，有能力的继续升级，达到高级的予以奖励。那么考级的项目是根据各学科老师讨论设置的，语文考级的项目是“古诗乐园”，数学考级的项目是“聪明泉”，英语考级的项目是“能说会道”，科学考级项目是“我会探究”。最后的期末考试是跟三、四年级相同。

 

考试的形式进行了变革，自然评价方式也有很大的变化。不以分数为依据，以等级的形式来考评，根据学生的平时表现和“悦考”的等级相结合，最终评定“博雅少年”。

 

平时的表现怎样评定呢？学校采用“积分制”，结合课堂上的表现、课后的作业完成情况以及在班集体里的各项表现来进行衡量。课堂上是利用“云合”智慧教学辅助软件，及时对学生的举手情况、答题正确率、团队协作能力等方面进行及时评价，对于优秀个人及团体给予一定的积分，并记录下来。课后的表现和在班集体里的表现也一样，班主任及科任老师在学生的积分卡里及时登记。最后根据积分划分等级，有两种方式，一种是根据班级人数比例划分成优秀、良好、及格；另一种是事先划分好等级，达到一定的分数就是及格、良好、优秀，这个积分比较固定，达成目标比较明确。

 

评价改革，我们在实践中成长

 

在当下竞争如此激烈的学习环境下，家长对孩子的要求也越来越高，他们更关注孩子们的学业成绩，对于孩子们其他方面的成长并不是很关心，在“唯分数”的观念下，孩子们很容易产生厌学。对于这样的现象，老师们反思自己的教育教学行为，是否真正实现以学生为主体，是否关注到孩子们的情绪了，是否让孩子健康快乐地成长，是否以培养一个健全的人格为目的展开教学。所以说，评价出问题了，不健全的评价会让孩子们逐渐失去学习的快乐。对于小学生来说，以成绩论优劣，以分数定结果的考试评价机制的确存在不少弊端，抹杀了学生的学习兴趣，也扼制了学生的个性发展。

 

学校对评价机制进行了全面的改革，借助一些教学辅助软件，设立评价机制，对学生进行全方位的评价。这是一个新的突破，以人为本，改变“唯分数”的旧思想。

 

一、转变评价形式，以学生为主体，让学生快乐学习

 

分数不是评价学生的唯一，学生的小学生活应该是丰富多彩的，当前的学业评价扼杀了孩子的天性，他们埋头学习，毫无快乐之言，家长只看到卷面成绩，老师只盯着所教的学科分数，孩子们每天背着沉沉的书包，眼镜度数也越来越高。

 

学校方面对教育教学评价的方式进行了改革，把学生放在第一位，以全面培养学生的核心素养为目标，通过“乐学悦考”的新评价来促进学生快乐学习，健康成长。学校分年段对学生进行不同形式的评价，一二年级的重点在于趣味性，让学生在闯关的游戏中动起来、享受其中的乐趣，考试不再是一件令人烦恼的事情，另外他们对奖品也特别感兴趣，学校方面为学生准备了一些简单的过关奖品，他们的兴趣就能浓了。三四年级的“悦考”有一定的自主性，学生不仅要完成老师要求的项目，也可以根据自己的能力水平、兴趣爱好，选择自己特长的项目参加考试，这些获得的成绩可以通过加分的形式加入到综合性评价总分里，更有利于学生的全面发展。五六年级增加了平时考级的项目，跟三四年级有所不同，评价的时间、内容都给孩子一定的自主权，这样一来学生就可以根据自己的情况进行考级，如果有时间还可以超前完成，并且还可以进行多项目考级，学生获得的满足感是不言而喻的。

 

除了考试的形式在改变，整理评价体系也是有一定的变化，对于学生的评价是“悦考”综合分加上学生平时表现的积分，这样一来学生学习的积极性就会大大提高。

 

二、完善博雅课程，助力评价改革，关注学生个体成长

 

成立校长牵头深化课程改革与评价工作小组，校长室是决策层，教导处和德育处是具体实施部门，责任到人，分工明确。并构建完整的评价体系，从改变评价内容入手，使得单方面的学业评价转变成多元化的评价内容。博雅课程旨在培养博学多才，心灵纯美，德行皆备的新时代活力少年，应该使具备“博文、博艺、博格、雅德、雅乐”等全面发展、个性鲜明的、健康活泼的少年。学校方面在课程体系的建设上更加完善，激发学生学习兴趣。

 

教学评价内容上不仅关注学业成绩，同样关注学习习惯、动手操作技能、其他技能兴趣爱好方面，我校“博雅少年”的评价制度与“博雅少年”积分卡紧紧挂钩，评价体系共分学生自评、教师评价和家长评价三大部分。每张积分卡都包含了一个月四周时间的内容。“博雅少年”评价实行每日班级一小结，每月班级一评比，每学期全校一表彰的制度，在一个月结束时，教师根据学生的得分状况评选班级“月博雅少年”，学期结束后评选的“校博雅少年”在散学仪式上进行全校表彰。

 

三、加强作业设计，改变作业评价形式

 

分数不是唯一，考试形式改革，那么学生的作业内容也进行了大表格。各学科教师在布置作业的时候不再是重复机械的抄写，增加了动手操作作业，增加了综合实践作业，增加了德育培养作业。教师根据学科特点、教学内容的不同设计实践性作业和创新型作业，以提高学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，抓住知识要点和重难点，关注能力提升，精选能够举一反三的习题，重在纠错勘误，力求事半功倍。作业不仅仅局限于课内，更多的是向课外延伸。 

 

评价方式可以采用教师评、学生互评、学生自评、家长评等多种评价，也可采用几种评价互相结合的方式进行。 作业评价不仅要关注评价结果，更要关注学生的完成过程，评价的结果呈现立足于学生发展，对学生作业中存在的共性问题和个性问题提出改进与完善的建议。评价结果的反馈既要反馈作业质量等级，也要反馈发展建议；反馈的形式根据作业的特点，可以书面反馈，也可以口头反馈。

 

四、借“云合智慧”互动评价，激发学生学习热情

 

教师要借助学习辅助工具对孩子们的学习进行调控。在课堂上及时对学生个体进行评价，可以从这几个方面对学生进行评价，关注到每一个孩子的学习状态，让他们能够在学习中得到快乐，能够兴致盎然地投入到学习中，使得他们健康地成长。学校引进了先进的“云合智慧”课堂教学软件，通过软件中的评价功能对学生进行互动评价，评价看得见，效果看得见。

 

孩子们的成长应该是一个系统有序的过程，不是零散的，很随机的，教师对班级学生的个性特点进行梳理，制定一套比较完善的评价方案，充分调动每一个孩子的积极性。老师在实际的操作过程中制定发展目标，改变学生的课堂发言状态，充分调动学生的积极性，使得每一个学生都爱举手，愿意发言；激发学生从不敢说到敢于说，从说的一般到说的完整，说的正确，培养学生有效的课堂注意力。那么怎么做才有效呢？比如在课堂发言上让学生学会抢答，当学生按下按键就会出现排名，按照排名先后回答问题，三次抢答成功后要求停抢两次给一些手速慢的孩子机会。一阶段之后提升回答目标，要求说正确，防止一些孩子就为了好玩而抢答，最后发言的时候又不能说出个所以然，所以，当孩子没有说正确的时候就要求下一次抢答慢三秒按键，这样就能能促使他们认真听要求，努力说正确。

 

五、建立“电子成长记录册”，记录学生每一步成长

 

成长记录册是已经推广很多年的，学校进行了改进，当下是信息时代，电子产品已经广泛应用在生活中，完全有必要把学生在学习中所取得的成绩都存放起来。所以为每一个孩子建立电子版的“成长记录册”。里面存放平时取得的奖励，如，获得老师的一个拥抱，取得考级证书，看过的书籍，参加的活动等用照片记录下来，电子版的好处是色彩绚丽，容量大，容易保存，不易丢失。

 

成长资料袋不但是学生取得成绩的见证，也是教师评价学生平时表现的一个参考，学校最终评选的“博雅少年”，很大一部分是参考平时的成长记录。

 

“电子成长记录册”是要求每一门学科的老师都参与进来，老师们及时把学生的表现记录下来。老师可以把书写工整的作业，朗读出色的音频或视频，精彩的作文、精美的手抄报等等放入记录袋。可以发挥家长的作用，把一些作品通过班级公众号、美篇等形式整理发布，以便更好地对孩子们进行恰当的评价。

 

展望未来，前行之路还很曲折

 

以分数论高低是多年来根深蒂固的评价方式，家长、社会、学校都已经形成固有的思维，但是，对于学生来说吗，这种评价是片面的，不利于全体学生的健康成长。调整应试教育、通过综合素质评价调整教育教学目的，建立综合素质评价体系是“五唯”破除的路径探索，对于这方面一直在努力，但是目前只是刚刚起步，未来还需要进一步探索。要树立正确的现代教育评价观，要建立唯科学、唯价值、唯解决实际问题的评价文化和评价体系；对于教育主体的评价不能只看分数，只看学历，只看升学率，打破“一刀切”式的评价方式，尊重差异性，鼓励多样化发展，建立与素质教育理念相一致的评价体系，建立全面多元考察学生的学习状况，激励学生的学习评价方法，真正做到以人为本，培养积极向上，拥有健康体魄、健全人格的接班人。