职教能否助中国破解三大困局？

职教能否助中国破解三大困局？

——解读《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》

在我国当前的现实国情下，职业教育被赋予了更加重要的职责与使命。对于寻机“转弯”的经济结构、依然严峻的就业形势、亟待加速的教育改革这几项紧迫任务，人们期待职业教育能够成为解决问题的有效途径。

职业教育连着教育、就业，关系经济、民生，在国家经济社会发展中具有不可替代的特殊性。22日发布的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，以一系列创新举措推动职业教育振兴。

在我国当前的现实国情下，职业教育被赋予了更加重要的职责与使命。对于寻机“转弯”的经济结构、依然严峻的就业形势、亟待加速的教育改革这几项紧迫任务，人们期待职业教育能够成为解决问题的有效途径。

培养高素质劳动者：突破转型升级的瓶颈

“好不容易培养出十几个焊工，很快被别人挖走。”教育部职业教育与成人教育司司长葛道凯在一次调研中，了解到上海某家企业遭遇的“燃眉之急”。

类似的“抢人”情况并不鲜见。“目前我国劳动者素质无法跟上产业转型升级的要求。”湖北省就业促进会会长周腊元说，新兴战略产业研发领域快速发展，与之相适应的产业工人却数量缺乏、质量不高。同时，为了淘汰落后和过剩产能，减少低附加值、以手工劳动为主的劳动密集型产业规模，将面临一批产业工人重新培训上岗的需求。

针对此，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出要重点提升面向现代农业、先进制造业、现代服务业、战略性新兴产业和社会管理、生态文明建设等领域的人才培养能力。

据了解，许多发达国家都经历过以发展职业教育促进经济转型升级的阶段。日本投入大量资金，兴办职业学校，培养技术工人，淘汰低端产业和落后产能。而美国的一些传统工业城市一方面组织低端产业工人进行职业培训，完成职业转移，另一方面针对技术密集型产业，开展职业教育，培养大量高技术人才。

人力资源和社会保障部国际劳动保障研究所所长莫荣注意到了决定中对“技术技能型人才”的强调，“我国的经济发展方式正在从过去靠投资、出口向内需、投资协同拉动转变，急需技能型劳动者和技能型人才。决定将从一定程度上为经济深度调整做好人才储备。”

让市场需求说了算：破解就业怪圈的钥匙

21世纪教育研究院近日发布的《中国教育发展报告2014》显示：高职大专院校初次就业率最高，甚至超过众多“211”院校。

“为什么会如此？就因为职业教育走出了一条不同于其他的发展道路，核心就是以就业为导向。”葛道凯说，“决定提出职业教育要以就业为导向，指导性更加明确。”

当前，劳动者就业难与企业招工难并存的怪象，也亟待寻找良方。“一方面，技术构成低的岗位没人愿做，另一方面高端技术岗位想做却做不了。”周腊元说。

湖北省就业促进会所做的一次抽样调查表明，超过一半职业院校的毕业生仍需“回炉”。以光纤通信为例，高职高专的学生几乎全部需进行岗前培训。

莫荣注意到，决定提出要建立行业人力资源需求预测和就业状况定期发布制度。“这将促进学校对专业设置进行改革，并根据社会对不同工种、职业的需求，进行人才培养。”

此外，决定还强调对初、中、高级的技术工人加强统筹、进行分类推进培养。

“这样的要求很及时也很细致。”莫荣说，据不完全统计，我国初级工人人均拥有1.4个就业机会，而高级技师则有2.6个就业机会。

不唯学历凭能力：探索教育改革的突破

高职毕业生持续发展后劲足，就业3年后月收入翻了一番以上，58%的人获得职位晋升，自主创业比例高于本科和研究生……说起这些，葛道凯的脸上写满欣慰。

“近年来，通过校企合作、产学结合、订单培养等创新模式，我国职业教育发展有口皆碑。多年听不到高职是本科的压缩饼干，中职是闲散青年的说法了。”葛道凯说。

但是，据记者调查，职业院校改革发展的阻碍依然不少。一些地方高职院校的生均经费远低于本科生，一些学校的办学条件“历史欠账”很多，还有一些院校由于政府相关管理部门职能分散，教育资源难以实质性融合。此外，受“劳力者地位不高”的传统观念影响，很多院校在招生时依然要“三喊五请”。

广东惠州商贸旅游高级职业技术学校校长邓庆宁说，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》对市场在发展现代职业教育中的地位和作用首次进行了明确的定位，不仅是理论上的重大突破，也拓宽了未来的改革空间。

在他看来，决定给出了一系列让市场发力的突破性措施。比如，鼓励优质学校通过兼并、托管、合作办学等形式，整合办学资源；探索发展股份制、混合所有制职业院校，允许以资本、知识、技术、管理等要素参与办学并享有相应权利；探索公办和社会力量举办的职业院校相互委托管理和购买服务的机制；鼓励多元主体组建职业教育集团；开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点；鼓励社会力量捐资、出资兴办职业教育，拓宽办学筹资渠道，等等。

“职业教育是教育领域与经济、市场联系最紧密的，教育要突破，职业教育或许是突破口。”葛道凯说。（记者 吴晶 徐博 罗鑫）

新华社北京6月22日电

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职业教育在海外

奥地利：近80%适龄学生选择职业教育

与世界其他国家相比，奥地利的中学生并不那么重视高等学历，也不将其视作获得良好职业生涯的唯一途径。据2010年奥地利经济教育研究所发布的数据，近80%完成九年义务教育的学生选择进入职业教育体系。奥地利完善的职业教育体系，以及在学生就业、收入、福利及岗位升迁等方面提供的相应保障起到了至关重要的作用。

奥地利《学徒法》规定，在职业学校学习的同时，学生也将进入企业实习并获得学徒工资。这些学生一旦毕业，也意味着学徒期满，之后学生实习的企业有义务雇用其至少3个月。因此在奥地利，职业学校的毕业生不存在一毕业即失业的现象。

即便选择了职业教育，学生们也可以在职业教育的最后一年，有针对性地增加“综合性科技”知识课程，毕业后依然有机会进入高等专科大学甚至综合性大学，读取学士、硕士、博士学位。

德国:“双轨制”职业教育企业承担大部分开支

全球金融危机发生后，高失业率尤其是年轻人高失业率，成为欧元区各国亟待解决的问题。相比之下，2013年3月德国发布的25岁以下年轻人失业率仅为7.6%，在欧盟国家中最低。这个耀眼的成绩，很多人认为归功于德国的“双轨制”职业教育体系。

“双轨制”职业教育体系，就是学生一半时间在职业学校学习，一半时间在企业实习工作的教育模式。这种教育体系可以让学生学习联系实际，学前与企业签订协议，学习期间同时获得工作经历，还可挣到实习工资。

在德国，企业承担职业教育学制的较大部分开支。这样，学生从十五六岁开始便进入就业体系，一定程度上节约了国家教育经费。企业负责承担学生在企业进行职业培训的所有费用，并向学生支付一定的生活津贴。

日本：私立学校为主学生应聘公务员不受歧视

日本产品的质量和技术在国际上享有盛誉，这很大程度上归功于日本企业，尤其是制造业企业内的大量高技能人才。而这些高技能人才的供应，不能不归功于日本行之有效的职业教育和职业培训体系。

日本的职业学校以私立为主，但可以根据国家公共培训计划的大小从政府部门获得相应的经费。厚生劳动省和有关省批准和授权职业学校开展职业资格鉴定工作。许多行业协会和知名国际公司也与学校合作，共同颁发资格证书。

为了提高职业教育的社会地位，文部省为专门学校毕业生颁发“专门士”称号，相当于准学士学位，在学生继续深造和应聘国家公务员等方面给予同等待遇。（据新华社北京6月22日电）