哲商小学“互联网+背景下的乐学课堂”校本研修

　　临海市哲商小学以“互联网+背景下的乐学课堂”为主题，开展校本研修活动，体现了“接地气，强指导，精实施，高效益”等特点。接地气是指基于课堂教学问题导向，围绕“互联网＋背景下的乐学课堂”主题进行多学科、多层次、多形式开展活动；强指导是指聘请的专家层次高，人数多、介入深、指导准；精实施是指与“教共体学校”共同协商、组织，既有学校层面的顶层设计，又有相关职能处室的无缝对接，精心实施，开展互动；高效益是指多种形式的研修活动，结合“一师一徒、一师多徒、多师一徒”的机制，迅速促进了参训教师，尤其是青年教师的迅速成长，在日常的教育教学管理以及各项比赛中，屡获佳绩。

　　

　　语文组

　　

　　在互联网+背景下的语文乐学课堂教学模式不仅让我们的课堂教学内容丰富多彩，让我们的课堂手段形象生动，也让我们的教育教学平台更加广阔，更加开放。同时，也对农村薄弱学校地区的教育教学具有一定的推进作用，使其绽放新的活力。

　　

　　一直以来，提升教育智慧，打造有效“乐学”课堂都是哲商语文老师的梦想，大家都在用各种方式去探索，实践，而教学研讨课可以说是展现自己实践成果的最好方式，在互联网+背景下的乐学课堂研究活动中，二十多位老师展现了自己独有风采。他们有的立意创新，有的勇于突破，有的扎实有效，彰显出各自独特的教学风格。

　　

　　语文教学的目的应当是培养学生各方面的语文能力，以文本为依托进行训练，以达到综合能力与素养的提高，这在 “乐学”课堂主题研究活动中体现很明显，如：自学能力、写作能力、识字写字能力、合作能力、抓关键词阅读文本的能力、评价能力等等。老师们在进行教学设计时，能根据学段特点，有意识地培养学生的语文素养，注重教给学生学习语文的方法，这是难能可贵，同时也是非常有必要的。

　　

　　语文教学的核心是培养学生的语感。而读就是培养语感最积极有效的刺激。朱作仁教授曾经指出：“抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来。”教研活动中，大部分语文教师都能以读促悟，通过朗读来体会人物思想感情；或抓关键词句(重点词语)来反映人物或景物的特点，这点做得非常到位。每位老师都能带领学生充分阅读文本，从不同形式、不同层次的读中去感悟课文、感悟人生。“读”中尽显语文课堂魅力。

　　

　　以评促教，教学相长。为了使教学理念与教学实践更好融合，学校邀请了省特级教师、区教研员、学科带头人等专家老师来校上课、听课、指导，使得老师们能与名师近距离接触，一方面给我们语文老师带来了丰盛的精神大餐，了解了小学语文的新观点、新理念，同时在与专家的交流中对于平时教学的困惑亦有茅塞顿开之感。同时，每次研讨课完毕后，在组内还安排了互动式评课活动。上课教师谈上课思路，教法学法，听课教师畅所欲言，既肯定执教老师亮点，又诚恳地提出了商榷之处，使听课、评课活动达到了预期效果。

　　

　　数学组

　　

　　为了切实有效激发孩子的数学兴趣，探讨小学数学课堂有效的方法和策略，为进一步提升哲商小学数学教师的教学能力，提高课堂的教学质量，我们进行互联网+背景下的数学乐学课堂研究活动。

　　

　　首先构建趣味课堂让学生喜欢学。改变传统的“先教后学”的教学模式，从学生的兴趣爱好点出发，将数学教材中的新知引入和新知内容尽量构建学生非常喜欢的教学模式，提高学生数学学习的积极性，为构建高效数学课堂做好充分的准备工作。接着构建互动课堂让学生快乐学。在课堂上为学生创设更多的互动机会，让学生充分的感受互动课堂带来乐趣。

　　

　　学习过程中，教师从细微的生活入手，让学生自己发现生活中的数学而引起学生乐于探索数学知识的兴趣，再利用多媒体课件或实践活动展示出日常生活中常见的一些数学问题。最后构建自主课堂让学生善于学习。自主课堂的构建是提高学生数学学习有效性的关键，也是学生从喜欢学习、乐于学习走向善于学习数学的必经之路。因此我们进行构建自主、合作、探究式的数学课堂教学模式，提高学生数学学习的自主性，把小学数学的核心素养的培养真正落到实处。

　　

　　科学组

　　

　　本次互联网+背景下的科学乐教教研活动是由全体科学老师共同参与的。这些活动以“研究实验教学方法，让学生乐学”为主题。“乐教”是乐学的前提和保障，学生“乐学”更能促进教师的“乐教”。

　　

　　通过这一年的教研活动，让科学老师们对于教学方法有更加深入的研究，更好的打造有效课堂，提高课堂效率，改善教学方法，也让学生快乐学习、快乐成长。经过全组科学老师的精心准备，我们呈现了一堂又一堂的生动形象、扎实有效的课。

　　

　　1.以学生为主体。做到以学生学习为主，设计有效的教学方法，激发学生的学习兴趣。特别是在学生分组实验中，让学生们主动探索知识，发现问题，更大程度培养学生合作探究精神。

　　

　　2.认真研究教材。吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。上课老师把握住整堂课的重点、难点，让学生学的“实”。备课不仅是备教材还应该是备学生，只有制定明确的教学目标，才能让老师更好的实施分层教学，因材施教。

　　

　　3.仔细推敲教学方法。随着网络的普及，教师可以利用的资源是越来越多了，教师交流教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。

　　

　　4.有针对性的设计课堂练习。学生吸收知识第一印象往往十分重要，而教师在课堂上设计的各式练习情况往往往直接影响着学生课后练习的正确率。

　　

　　5.课堂氛围融洽，上课老师能对课堂情况和学生表现做出积极的评价。科学本身就是一个不断探索，求真的过程，针对实验的失败，科学老师能积极鼓励学生，让学生重拾信心，同时也保证了课堂的效率。

　　

　　可以说，这一年来的8次科学教研活动达到了我们的预期效果，科学组的每一位科学老师都积极参与其中，提高了教师的专业素质，促进了他们的成长和进步。

　　

　　英语组

　　

　　互联网+活动平台的有效搭建，不仅推动了城乡学科教学质量的有效提升，而且积极地促进了英语教师们的教学反思能力和探索精神。在积极倡导核心素养落地的现今社会，小学外语教学课堂应始终以学生为主体，倡导鼓励学生通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，开阔眼界，提升思维能力。

　　

　　同时，所有英语组老师坚信，在互联网+背景下的实践过程中，大家一定会不断优化课堂教学模式，努力促成高效课堂的形成。