像种庄稼一样地做班主任

       小时候的课余光阴都是在山坡田埂地垄间溜走的。三五成伴觅野果，挎着篮子打猪草，哼着调儿赶牛群。每到农忙，母亲在前面打坑我便跟在后面放玉米种子。瞪着眼睛审核，个小干瘪伤疤的一律剔除。种子要放在细泥上，看到坑里的石头塑料杂物要随手捡掉。最要紧的是不能开一丝小差，否则跟不上母亲的节奏，就会漏坑。等到一畦播完稍作歇气的时候，母亲就会靠着锄头柄说：“看，每家的田地厚薄都差不多，但播种的手法不一样，培育的粗细有差别，到时候的收成也就有来去。以后你们无论干什么活，都要像种庄稼一样，想做得好，要琢磨着点，细致着点，勤快着点……”

　　

　　那时，母亲的话也就似一徐风，左耳刮进右耳吹出。长大做了老师，每遇到点小坎子，母亲总会拿种庄稼的事儿来说理，默默试验，还真一次次地跨过了。后来，调到城里做班主任，孩子的思想、家长的层次、班额的数字、学校的节奏都有突兀的变化，棘手的问题一茬茬接踵而至，甚至有些按了葫芦起了瓢的架势。班级合作的力量、日常运作的细化、家校沟通的助阵、制度班规的强化，这些都是历久而经典的管理手段。诸多方法中，单枪匹马也应一时之需，双剑合璧或治一方弊病，齐头并进亦能平一隅之乱，班级看上去风平浪静，差池甚少，但是总感觉这个班级缺少点什么。缺少什么呢？深究思量，是向善向上、积极进取、团结协作、自我茁壮的精神！就是班级精神！就是像庄稼那样自己汲取，自己生长，蓬蓬勃勃的精神！经过实践，在一来二往中也摸索到了一些培养班级精神的窍门。

　　

　　口号声声涨士气

　　

　　口号能激起孩子积极的心态，昂扬的斗志，奋起的决心。其中有班级口号和项目口号两大类。班级口号是总指挥，是旗帜，是方向。因此确定时要周全地考虑斟酌。刚接四年级，走进教室像是走进麻雀窝，相互间的讲话不绝于耳。一来他们还只是过了暑假的三年级小孩子，二来身边都变了，新同学新教室新老师，新鲜感十足。课堂上小王瞄到同桌的数学题做错了，马上叫起来：“不是这样的，我教你！”教室里先是茫然再是哗然，讲课的老师只好默然。“老师，他上课喝水！” 张同学突然声如洪钟。原本投射黑板的几十双明眸“唰”地汇聚过去，声浪顿时掀开了。这样的例子在刚接四年级的时候不胜枚举。嗯，得来一句班级口号约束一下。“四（2）四（2），独一无二，管好自己，就是第一！” 名誉评级课上，让孩子们充分讨论其中的内涵要求以及好处，然后制作成彩字赫然地贴在展板中间。适时地喊喊，效果可谓立竿见影。不止在课堂，课余课外同样适用。等到进入五年级，我想不应在纪律上徘徊了，要有一个新的高度让孩子攀爬， “五（2）响，五（2）强，五（2）个个都飞扬！”这句口号将促进每个孩子向前，向上。到了六年级，孩子处于向青春期过度的转折点，也许学习要分心了，也许思想要躁动了，也许行为会遮掩了，我想“学习，踌躇满志，成长，意气风发”这句班级口号更有底气，更富内涵，更经得起咀嚼。

　　

　　出操跑步时，齐喊“六（3）六（3），非同一般，晨曦校园，阳光灿烂！”脚步更整齐了，阵容更威风了。运动会上那句“放心去飞，勇敢去追，群英荟萃，扬我班威！”喊出的一刹那，听到的那一刻，有谁不为之振奋呢？ “并肩昂首，沿线齐走！”一出口，队伍整齐有序，无需班主任唠叨。各类项目口号给为班级管理添了莫大力量。

　　

　　励志课名誉课，活动前比赛中，整班风理班貌，收获时挫折季，把相应的口号喊一喊。一遍比一遍响亮，一遍比一遍有力，坚韧的班级精神也就随之树立了。真是“口号当当响！班级响当当！”

　　

　　片语切切传真情

　　

　　进晨曦做班主任十二年，一届届孩子的二十四次期末考试，我都在当日早晨一个个递上我的情书——个性化书面激励单。从没迟到过一张，从没落下过一次，坚定不移，矢志不渝。

　　

　　作为一线老师，都有这样的切身体会：学生某些知识点是掌握的，而且能触类旁通，但是在考试中，因忽视题意而失分；平时成绩一向不错的，一到考试就发晕，你在一旁疏导一下，他就镇定自若了；丢题漏题的痛心现象屡见不鲜；部分学生学习节奏慢，老师催一下，他也会在单位时间里完成。试想，到了期末考试，有谁能在他身边鼓励？有谁能在他身边提醒？有谁能在他身边催促呢？虽然我们在考试前千叮咛万嘱咐，苦口婆心地说着考试事项，但是收效甚微。班主任的书面激励单多少能解开这些疑症。

　　

　　考试的前一个晚上，等家里都安静了再坐下来，对着小纸条，回忆孩子平时单元测试的状况，略微整理过滤文字，然后呼上孩子的小名，（自己随意取，只要亲昵就行。）简明扼要又不失亲切地写上注意点。孩子考试有慢条斯理型、心急如焚型、丢三落四型、考试短路型、囫囵吞枣型等。我的纸条也有不同的风格：提示型、目标型、悬赏型、激励型、承诺型、强制型等。但是同样类型孩子的习惯特点和考试症状又是有区别的。四十多张纸条没有一张雷同，没有一张重复。收工的那一刻，颇感小有成就。

　　

　　第二天一早，我坐在墙角，进来一个呼唤一个，拍着肩膀，捋着头发，捂着小手，拿出纸条，悄悄塞上。望着孩子雀跃的背影善良的明眸，我的心理踏实了。“前段时间的复习，我家小吴还是很认真的，因为他说帅老师又要写纸条送纸条了，不能辜负您的期望！”“老师，今天小胡又哭又闹，我洗衣服的时候不小心把纸条打湿了，真是不好意思.”“您给小胡的六张纸条全部装饰好，上了他的成长记录墙，谢谢老师！”……默读着信息文字，泪眼迷蒙，这是赋予班主任特别的甜点。

　　

　　课程纷纷显生机

　　

　　一块玉米地，极目望去，杆子，根根粗壮；叶子，片片发亮；棒子，个个饱满，呈现出一派勃勃的生机，毋庸置疑，这块地的主人除了正常种植手续外，必定还有与众不同的门道。班级也一样！要建设有精神有风格略好一筹的班级，开发属于自己的班本课程也举足轻重。

　　

　　一个周三的午饭后，我们照例开始了“走四方”的演讲。贞征同学的《靠近卢沟桥》讲得有声有色。叙述、抒情、评论全面开花。神情随着情节的推进，或凝重悲壮，或飞扬激烈。幻灯上的文字如钉如锤，一个个戳击着观众的心。音乐的渲染，图片的直视让同学们浸入其中，整个班级都像在观看一部爱国大片。不知什么时候，教室后面挤满了陌生的面孔。哦，是隔壁食堂刚吃过午饭的外省老师！诧异之余，惊恐升腾——贞征同学能挺住吗？顿时，热汗冷汗袭上脊背。教室后门进来的老师还是源源不断，相机手机亮成一排。所幸的是，我们的贞征同学临危不乱，若无其事地连续着。掌声雷鸣之后，老师们纷纷询问大家这个活动的开展情况，同学们都成了采访人物。“同学，能让我看看你的录像吗？”一个老师向摄像陈布天同学询问着。我一转身，姚校长眯着微笑频频点头。悬着的心有了搁板。

　　

　　在“走四方”演讲的班本课程中，孩子们在准备中求知，在期待中向上，在展示中锤炼，在观赏中拔节。一门课程将孩子们的精神世界涤荡充实。

　　

　　每一届的五六年级，我还另外有计划分阶段地开展《古文讲坛》《接力作文》两门课程。我的语文学科首先是最受益的，但我的初衷不是为了语文，而是为了班级。因为我一直坚信，实践也证明，班级只有拥有自己独有的东西，孩子们才会乐于攀援，引以为傲，从而在班本课程的学习中，协同合作，切磋提高。蓬蓬勃勃的学习精神就是班级精神的中流砥柱。

　　

　　结合学校文化，班级精神的建设还有其他渠道。如紧靠名誉教育，利用教室展板，树立班级标兵，开展假日小队，指导青春来临，演好才艺三十分等等。勤快而有经验的老农种上庄稼，田地里一片茂盛，一片丰硕。我做一个班主任，常常学着种庄稼的门道，踏实勤恳思量琢磨，不断地创建良好的班级精神，让我的班级管理成为有源之水，有根之木。