汪啸波：大学，我交给你一个“有趣”的学生

文理分班之后，一位异常用功的女生，引起了我的关注。

 

每天天没亮，她就摸黑起床，外出背书；课间，除了上厕所，她都在座位上写作业；熄灯后，室友早已进入梦乡，她还在被窝里打手电看书。

 

语文的课前演讲，她从来不听；学生课堂讨论，她从不参与；我讲课，她觉得“有用”就听一听，否则，不出一秒钟，她就拿出数理化练习题来。

 

她面无表情，沉默寡言，对他人漠不关心。像一块冰，但她丝毫感觉不到让身边的人不适不快。她整天端坐在自己的位置上，低着头，挥着笔，专心地做着数理化题目，分明就是一坐禅的老僧，哪里是十八岁的如花女子？

 

读者诸君一定似曾相识：这样的学生，当下任何一所学校都并非绝无仅有。

 

学生读书理当勤奋，但我们却真不能要这样“无趣”的勤奋。生活就应该丰富多采，孩子就应该有孩子的天性。

 

我们要培养“有趣”的学生。

 

一个“有趣”的学生，首先应该均衡。毋庸置疑，中学里的每一门学科都是有用的，绝不能随心所欲胡乱“取舍”。数、理、化、生很重要，可是人文学科也重要，为所有学科提供支持的语文学科更重要。学好语文，接受文化传承，培育人文情怀，塑造健全人格，为学生打下了一生良好的精神底子。看似无用，实为大用。

 

人 “有趣”，也许就会热爱表达且生动活泼。一位学生对我说：“老师，你教我语文三年，但是，比不上你给我们放的《肖申克的救赎》等三部电影。”怕我失落，她又接着说：“不过，如果你给我们放三年电影，我也会觉得不如你上的三堂课精彩。”喝！多巧妙的转折！难怪，她成了大学生十佳辩手。

 

一个“有趣”的学生，还应该全面。学习成绩固然重要，但优良的品德、健康的体魄更重要。当代社会需要“德、智、体、美、群”全面发展的人才，其中，这个“群”，是“合群”，是“善于沟通协调”，是可贵的团队精神。

 

“有趣”的人，或许不仅德艺双馨，而且更容易成为团队的核心与灵魂。俞敏洪说，他资质平平，没有任何一项成绩突出，然而终有所成，归因是善良的品性与和谐的人际关系。

 

最后，一个“有趣”的学生，他一定能够感知幸福，快乐生活。人生不易，每个人不能白来世界一遭。这种幸福快乐的能力，一方面得益于遗传，另一方面更应来之于学校。学校不能只灌输“苦学”“死读”，而应鼓励学生适当的“闲语”“闲思”“闲行”，“三闲”成就完美人生。夏风冬雪，秋月春花，松涛竹语，虫鸣鸟唱，我们岂能视而不见，听而不闻？

 

我们读汪曾祺：天真无邪的童趣，人情物态的风趣，大快朵颐的食趣，平民的俗趣和贵族的雅趣，构成了无穷无尽的趣味传奇。  “有趣”者用趣味倾倒众生。

 

必须承认，我们的教育目前还着很不如人意。因中学的一味苦读而造成大学的普遍厌学，于是，大学生追星，游戏，经商，社交，膜拜颜值、金钱与权力，校园成了文化的沙漠和精神的废墟。这一切，与人生目标教育的走偏有极大的关系。

 

如果学生只知考试，不知有它，俗不可耐，一无所长，找不到生活的目标和意义，那是教师的失职。如果一个学生语言无味，面目可憎，急功近利，“无趣”之极，那将是基础教育的莫大悲哀！

 

在应试教育的基础上，我们也教一点超越功名之外的东西吧。生活平淡，尘世艰难，“有趣”是与之抗衡增强幸福的利器：以自嘲消解世上的鸡虫之争，以睿智分享人间的赏心乐事。

 

大学，我要交给你一个“有趣”的学生！