英语课程“私人订制”##——浙大附中探索必修课分层走班教学侧记

“老师，我听懂了！”听到学生下课后脱口而出的这句话，浙江大学附属中学高一年级备课组长沈咏梅坦言很欣慰。一星期前，浙大附中高一年级开始实行英语课分层走班教学试验。作为教学经验丰富的教师，沈咏梅和学校教科室副主任王保全分别担任2个C（“Confident”，自信）级班的英语教师，重点是为基础相对较为薄弱的学生重树信心，激发他们对英语学习的兴趣。

除了C级班，学校还设立了2个A（“Advanced”，高级）级班和8个B（“Brave”，勇敢）级班。自2012年省教育厅深化普通高中课程改革以来，我省不少高中陆续开展必修课走班教学。经过半年多的准备，浙大附中从这学期开始，也迈出了必修课分层走班教学的第一步。

践行“因材施教”

“我觉得分层走班以后，与身边同学有好多共同语言，比如一起谈谈我们最近在追的美剧。”这是刚刚上完英语课的高一（10）班学生小屈最大的感受。作为A级班的学生，小屈周围都是英语基础相对较好的学生，他们在课堂上有更多的时间自主探究和研讨，深入了解英语和英语文化。

实际上，这也是分层走班教学所追求的“因材施教”的目标之一。正像省教育厅基教处副处长方红峰在介绍“走班制”时所阐述的那样，传统的中学分班是平行分班，几十名学生编入一个班级，学习程度以及对学科感兴趣程度都不一样。学生每天学同样的课程，做同样的作业，考同样的试卷。这一上课方式，直接导致程度好的学生“吃”不饱，程度一般的学生“吃”不好，程度差的学生“吃”不了。而实行走班制，即是把学习程度相近的学生聚在一起，教师在授课时会更有针对性。

该校校长申屠永庆表示，在推行选课走班前，学校进行了广泛论证和积极取经，也了解到一些学校由于操作不到位或不稳妥，出现了一些问题。经过综合衡量和考虑，该校决定首推英语课走班教学，并把时间节点放在高一下学期。一方面，该校英语教研组具有较强的研究基础，加之英语学习水平差异比其他学科要更大一些，而且英语教师师资相对富余，平均年龄较轻，视野开阔，更易于接受新鲜事物。另一方面，经过一个学期的教学后，教师对学生的学习水平和能力也有了相对清晰的认知。

不打无准备之仗

“推出选课走班，主要涉及两大问题。一是观念的转变，学生、家长、教师，都要做好相应的思想准备；二是操作层面，教室够不够、师资够不够、课程怎么开等，都是需要探索的问题。”对于这项改革，浙大附中副校长丁筱华如是说。

早在去年暑假，浙大附中就开始着手改造一幢老教学楼，腾出了16间教室，再加上近30间实验室，为今后实行全学科走班提供了空间保障。年前，该校还多次组织英语教师进行紧锣密鼓的培训，到省内外实行走班制的学校“取经”，尽量避免在教学中“走弯路”。

“到现在为止还没有一位学生或者家长因为对分层不满意来找我。”说到这个，申屠永庆脸上扬起笑容。学校在英语学科组建A、B、C三级教学班进行教学时，主要的分层依据是“原任课教师对学生英语学习能力水平和课堂表现的认定；学生本人和学生家长的意愿；第一学期期中、期末的两次成绩”，进入A级班的学生还需参加英语口语测试。起初，学校担心选择C级班的学生人数会很少。但从意向表上看，有60多位家长选择了C级班，基本达到了两个班的人数。从整体来看，家长和学生的选择与最终进入的班级层次，符合度还是比较高的。

究其原因，除了家长和学生本身比较理性，更多的是学校做了充分的准备工作。除先后召开家长会、发放告家长信，还对C级班实行“小班化教学”，人数严格控制在35人左右，并特地为每班各配备了一位教学经验丰富的教师。

在探索中前行

“刚开始上课前，几乎每个英语教师都很忙，到处打电话，详细了解学生情况，以便科学安排学生座位。”在申屠永庆眼里，走班教学后，教师们变得更加主动和积极。“在教材本身不变的基础上，走班教学对教师提出了更高要求，比如英语，学生的学习能力表现在哪些方面，不同层次的学生教学有哪些侧重点等，这些都需要教师投入更多精力。”

沈咏梅就是其中之一。作为原本教实验班的教师，调到C级班任教后，她觉得备课时间没少，花的精力却更多了。“这部分学生只是学习习惯差，缺乏自信。”现在的沈咏梅，每天都坚持记录教学过程，及时反思，“速度可以慢下来，但要求不能降低。”A级班教师张慧慧同样也感受到肩上的“重量”：“一些学生发现身边的同学都‘毛厉害’，对自己的要求更高了。”

不只是教师，学生的感受更为深刻。“起初，我确实感觉非常不好。”C级班学生小董原来报了B级班，结果却被调整到C级班。一星期后，他慢慢适应并接受了C级班的节奏。“重要的不是我现在在哪个班，而是我要努力提高自己！”小董告诉记者，根据规定，每学期结束，学校会对分班进行一次调整，有小部分学生可以升或降。“我对自己今后进入B级班很有信心。”

正在进行中的改革也常会遇到问题。最明显的是走班教学第一天，教师们忽然发现英语早自修不知道该去哪个班了。“学校经过研究，采取英语教师担任原行政班‘英语学习顾问’的方式来解决。”申屠永庆坦言，“走班教学，还面临着一些难题需要破解，比如教师的评价方式、学生的综合素养与高考的关系等。”他说，改革“阵痛”是发展中必然会遇到的问题，分层走班教学是将来的趋势，只要坚持，采取科学的做法，就一定会胜利。“明年，我们还会考虑物理与数学分层走班。”