深化德育内涵 彰显基地影响

近日，嘉兴市中小学德育基地领导小组对全市各德育基地学校工作进行了考核，经综合考评，桐乡茅盾实验小学喜获一等奖。

茅盾实验小学于2014年6月被命名为嘉兴市中小学德育基地学校，经嘉兴市教育局推荐，又于2015年初被命名为浙江省中小学德育基地学校。一年来，该校坚持在课题引领下推进学校德育工作，深化德育内涵;努力以更高的视点，更全局的视野为学校的德育作顶层设计;积极提升发挥辐射作用，提升了德育基地的影响力。

课题引领，积极深化德育内涵

该校坚持课题引领，围绕“养成教育”这一主题，开展了十三年的四轮课题的滚动式研究，积极深化德育内涵。

在省重点规划课题、学校第四轮总课题——《基于“具身认知”理念的小学生公民素养培育研究》中，茅盾实验小学引入了当代认知心理学的前沿理论——“具身认知”理论，以“小学生公民素养培育的‘三级三段式’目标体系”，“基于‘具身认知’核心理念开发的‘具身教育’五大工程”以及 “‘步进式’操作系统和‘绿色评价’系统”三大内容构建起具有本校特色的养成教育模式——“具身教育”模式，促进了德育的内涵发展。

顶层设计，促进品牌提升

茅盾实验小学从制定德育规划、修订学校章程、拟定文化发展纲领三方面入手，加强德育顶层设计。在学校制定的德育基地学校建设三年发展规划中确定了争创“浙江省文明单位”、“全国未成年人思想道德建设工作先进单位”，推进德育研究共同体的创建等目标，同时确定了推进学校德育校本课程的改版升级等6项具体措施。

该校借全市修订学校章程的东风，全面修订了《茅盾实验小学章程》，将“以养成教育为核心，以‘现代小绅士小淑女培养工程’为总课题”， “在修炼自己、相处他人、服务社会等方面形成基本的良好习惯和素养意识……”等十几年来学校德育科研的成果明确写进学校章程。围绕“具身教育”这一核心品牌，学校制定了《茅盾实验小学校园文化建设纲领》。申报的校园文化建设项目——《基于“具身认知”理念的小学生公民素养培育》被嘉兴市教育局确定为嘉兴市校园文化建设重点项目。

面向全体，带动师生成长

在茅盾实验小学，每一位学生都是“未来小公民”。他们在德育微视频中学习穿衣、洗漱、叠被、用餐;在“小小民族运动会”中传承民族精神;在传统习俗实践活动和传统文化系列微课中感受中华优秀传统文化的魅力。他们在腊月初八的晨风中走上街头，开展“100份爱心腊八粥赠环卫工人”活动;他们组成学生膳管会，每周审核菜谱，评定餐饮质量;他们化身“红领巾小义工”，引导垃圾分类，劝导文明言行，还自发走上大街，走进车站、敬老院、福利院做义工;在每学年的学代会上他们积极参政议事，争做学校小主人。

在茅盾实验小学，每一位教师都是德育工作者，也是校总课题的参与者。学校结合校总课题研究，开设“小公民素养论坛”，全校教师轮流开讲，促进了全校德育工作及总课题研究的协调推进。围绕德育总课题，学校还立项了《班级个性文化建设与班主任人格特质养成的研究》等一批各级子课题群，拓展了德育工作的深度和广度。

在茅盾实验小学，每一名家长都要成为学校德育的合作者。学校推出《茅盾实验小学10条家庭教育理念》、《好家长评比办法》等制度，孩子的习惯家长管，家长的行为孩子评。以孩子的小公民行为倒逼家长以身作则，为孩子做行为习惯的好榜样。每年寒暑假的《假期生活要求》，引导学生把小公民行为延伸到家庭、社会。学生践行爱心任务、开展社区调查等活动，通过各种活动体验巩固学生的良好品行。

学校组建了家委会，下设安全防护、后勤管理、活动策划、家庭教育促进联盟四个职能小组，与学校各项工作无缝对接。家长护校队引导家长文明停车;“妈妈故事团”组织开展亲子共读; 活动策划组组织开展“传统游戏进校园”活动;家长们还利用双休日带着孩子远赴浙江遂昌、安徽池县等欠发达地区学校送爱心。

示范引领，彰显基地影响

一年来，浙江少儿频道、浙江省高等学校师资培训中心、《嘉兴日报》、《今日桐乡》、《桐乡发布》等媒体多次宣传报道了该校的德育活动和养成教育特色。校长邱建伟受邀在“全国首届中小学健康与幸福教育论坛”上作了关于学生评价方面的经验介绍。

同时，学校也吸引了广东省佛山市，本省宁波镇海、台州温岭、台州玉环、杭州余杭、湖州南浔等兄弟学校及教育行政部门组织的各类培训班前来参观学习。