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双线课程助力复学软着陆

作者：张建光编辑：张建光来源：未知发布时间：2020-09-27 16:56:23

　　双线课程助力复学软着陆

　　海宁市文苑小学张建光

　　本文系2020年度浙江省教育科学规划课题“疫情与教育”专项课题“1+1+X：小学生抗疫居家学习课程的设计与实施(立项号：2020YQJY253）研究成果报告。

　　课题负责人：海宁市文苑小学张建光

　　课题组成员：沈群亚朱玉萍曹秀娟

　　[内容摘要]

　　新冠肺炎，让我们所有人都经历了史无前例的“非常寒假”。延期开学，对学生的学业、身心，甚至家庭教育产生一定的影响。疫情防控期间，以“1+1+X”居家学习课程，通过“云课堂必修课程+校本必修课程+校本选修课程”，为居家学生提供的“资源+任务+反馈”的线上线下相结合的自主学习课程。复学后，又开发了“1+1+X”复学适应课程，从心理适应、学习诊断、多元展示对前期线上居家学习课程进行有机延伸和补充，实现由线上居家学习向线下学校学习的有机衔接。

　　[关键词]抗疫；居家学习课程；复学适应课程

　　[正文]

　　新冠肺炎，让我们所有人都经历了史无前例的“非常寒假”。延期开学，对于学生而言，势必会对学生的学业、身心，甚至家庭教育都会产生一定的影响。疫情防控期间，海宁市文苑小学开发了“1+1+X”居家学习课程，通过“云课堂必修课程+校本必修课程+校本选修课程”，为居家学生提供的“资源+任务+反馈”的线上线下相结合的自主学习的课程。复学后，该校又开发了“1+1+X”复学适应课程，双线合一，实现线上线下教学的自然衔接。

　　一、“1+1+X”复学适应课程的内涵解读

　　线下“1+1+X”复学适应课程是指“心理适应+学习诊断+多元展示”，是对前期线上居家学习课程的有机延伸和补充，实现由线上居家学习向线下学校学习的有机衔接。

　　二、“1+1+X”复学适应课程的实施策略

　　1.心理适应，调整状态

　　（1）网络三会有序推进。疫情初期，为了让学生和家长了解线上居家学习的特点和方法，学校及时召开了主题为“待到春光共赴，归来你以成长”网络家长会，网络升旗仪式、敬队礼、唱国歌让学生和家长心潮澎湃，文小师生抗疫短视频充满激情，校长室、教导处、德育处对居家学习课程作了解读，家校携手，守望成长；疫情中期，为了巩固线上教学成果，学校及时召开主题为“隔空不割爱”的云班会，教育学生要种下一颗担当的种子、健康的种子、感恩的种子和勤奋的种子，师生相聚在云端，携手期待春天；复学前，学校再次召开以“开学，你准备好了吗？”为主题的云班会，通过对复学防疫的指导、防疫知识的准备、学习状态的调整，校长、老师、食堂阿姨、校园保安等向学生张开双手，等待学生的归来。

　　校级云家长会班级云班会开学第一课

　　（2）多种辅导层层深入。开学对大部分学生而言都是开心的，因为能够回到学校，继续和老师和同学一起朝夕相处，但是对于小部分学生而言，又是恐慌的。复学前后，学校每天在家长群推送“携手抗疫，心理同行”为主题的心理健康教育专题，普及心理健康知识，克服复学压力。同时继续24小时开通学校心理健康热线，在线答疑，对部分学生开展心理疏导。再此基础上，学校还建立一对一特殊儿童心理健康关爱机制，通过视频连线，上门家访等方式缓解个别学生的心理问题。

学校开通心理热线班级每日推送特殊学生视频谈心

　　（3）开学手册精心护航。为了让学生更快适应疫情下的校园生活，学校为每一个学生精心设计制作了开学防疫包，防疫包内除了提供开学后一周的口罩外，还有一本为学生定制的开学防疫工作手册，手册上除了其他防疫知识外，重点规范了学生每天防疫“34567”，即出门前“三记得”：记得吃早餐、记得测体温、记得戴口罩；上下学“四不要”：不要摘下口罩、不要随地吐痰、不要触摸外物、不要扎堆人群;校门口“五主动”：主动测量体温、主动保持间距、主动手部清洁、主动鞋底消毒、主动入校登记；校园内“六坚持”：坚持佩戴口罩、坚持“安全”距离、坚持课间运动、坚持规范就餐、坚持错峰如厕、坚持“七步”洗手；到家后“七不忘”：不忘衣物消毒、不忘洗手洗脸、不忘测量体温、不忘清洁书包、不忘处置口罩、不忘分餐分食、不忘家庭服务。科学防控疫情，助力春季开学。

　 文苑小学开学包　

　　2.学习诊断，查漏补缺

　　（1）三重诊断，精准学情。为了有效检测学生居家学习情况，开学后一周，学校原则不上新课，用于前期线上学习的诊断，查漏补缺，精准学情。复学前一周为自我诊断，开展学生居家学习诊断，由学科教师对前期学习内容提出诊断建议，家长负责实施。开学后第一周为班级诊断，由班主任协调各学科任课教师安排时间，系统开展线上教学内容的学习诊断，并对部分学生的知识缺陷进行补救。开学第二周为年级诊断，由学校教导处组织实施，主要对各个年级内平行班的线上教学内容开展一次集中检测，了解各个班级线上教学的差异，全面提升学科教学质量。

　　（2）分类分层，优化发展。线上教学的最大的问题是无法因材施教，开展差异化教学。为了更好地解决这个矛盾，学校依据三重诊断的结果，组建三个学生自主学习组织，即基础营、巩固营和拓展营，基础营重点对前期线上教学基础知识的补救，巩固营是对前期线上教学基础知识的巩固，拓展营是对前期线上教学基础知识的拓展和延伸，组建教师教学专班，制定教学计划，编制学生学习资料，复学后利用每天晚托的时间开展分类分层走班教学，使不同的学生得到不同的发展。

　　（3）精准教研，推广经验。学校学科专委会充分发挥学校研究能力，利用正在实施的“信息化条件下有主题的精准教研”这个研究主题，开1展前期线上教学的实施样态的研究，及时总结和梳理线上教学的经验，通过开展智慧论坛等形式向全体教师分享教学经验，恢复线下教学后，要继续推广成功的线上教学方法，让线上教学成为弥补线下教学不足的有效载体，成为发展学生优势智能的新型教学载体。

　　3.多元展示，有机衔接

　　（1）专题展示，丰富课程。为了展示学生居家学习课程的成果，学校在微信公众号上推出了“抗疫有法”系列展示活动，已经展示了厨房创意赛、客厅争霸赛、书房巡回赛、阳台扮靓赛等主题展示，国际学院“声”援武汉，小义工家庭服务课程展示，众志成城共战“疫”等专题展示，全校有32%的学生参与过展示活动。复学后，学校将继续开展“抗疫有法”系列展示活动，展示学生的学习成果。

　　（2）年级展示，凸显个性。复学前，学校年级黑板报全部清空，虚位以待，德育处和各个年级组长多次协商年级黑板报如何助推复学，有些年级的黑板报开设了抗疫英雄专题，有些年级的黑板报开设了我给抗疫英雄写封信专题，有些年级的黑板报开设了居家学习成果展示专题，有些年级的黑板报开设了我的宅家作息时间表展示专题，有些年级的黑板报开设了我最喜欢的战役故事分享专题……通过年级展示，对本次居家学习成果作了梳理，助推学生个性发展。

　　（3）班级展示，榜样引领。复学前，学校班级黑板报也全部清空，虚位以待，年级组长和各个班主任多次协商如何以班级黑板报为阵地，图文并茂地发挥榜样的力量，以燃起学生复学的激情，从而恢复最佳的学习状态:他们或展出了抗疫英雄感人的画面；或宣传生活中平凡人物的不凡事迹；或分享深入孩子心田的抗疫小故事；或推广班内典型的个人抗疫妙招；还有的表彰了居家学习中脱颖而出的自律且勤奋的善学者……班级的学生向榜样看齐，从而内化于行。