英语课程“私人订制”##——浙大附中探索必修课分层走班教学侧记
“老师,我听懂了!”听到学生下课后脱口而出的这句话,浙江大学附属中学高一年级备课组长沈咏梅坦言很欣慰。一星期前,浙大附中高一年级开始实行英语课分层走班教学试验。作为教学经验丰富的教师,沈咏梅和学校教科室副主任王保全分别担任2个C(“Confident”,自信)级班的英语教师,重点是为基础相对较为薄弱的学生重树信心,激发他们对英语学习的兴趣。
除了C级班,学校还设立了2个A(“Advanced”,高级)级班和8个B(“Brave”,勇敢)级班。自2012年省教育厅深化普通高中课程改革以来,我省不少高中陆续开展必修课走班教学。经过半年多的准备,浙大附中从这学期开始,也迈出了必修课分层走班教学的第一步。
践行“因材施教”
“我觉得分层走班以后,与身边同学有好多共同语言,比如一起谈谈我们最近在追的美剧。”这是刚刚上完英语课的高一(10)班学生小屈最大的感受。作为A级班的学生,小屈周围都是英语基础相对较好的学生,他们在课堂上有更多的时间自主探究和研讨,深入了解英语和英语文化。
实际上,这也是分层走班教学所追求的“因材施教”的目标之一。正像省教育厅基教处副处长方红峰在介绍“走班制”时所阐述的那样,传统的中学分班是平行分班,几十名学生编入一个班级,学习程度以及对学科感兴趣程度都不一样。学生每天学同样的课程,做同样的作业,考同样的试卷。这一上课方式,直接导致程度好的学生“吃”不饱,程度一般的学生“吃”不好,程度差的学生“吃”不了。而实行走班制,即是把学习程度相近的学生聚在一起,教师在授课时会更有针对性。
该校校长申屠永庆表示,在推行选课走班前,学校进行了广泛论证和积极取经,也了解到一些学校由于操作不到位或不稳妥,出现了一些问题。经过综合衡量和考虑,该校决定首推英语课走班教学,并把时间节点放在高一下学期。一方面,该校英语教研组具有较强的研究基础,加之英语学习水平差异比其他学科要更大一些,而且英语教师师资相对富余,平均年龄较轻,视野开阔,更易于接受新鲜事物。另一方面,经过一个学期的教学后,教师对学生的学习水平和能力也有了相对清晰的认知。
不打无准备之仗
“推出选课走班,主要涉及两大问题。一是观念的转变,学生、家长、教师,都要做好相应的思想准备;二是操作层面,教室够不够、师资够不够、课程怎么开等,都是需要探索的问题。”对于这项改革,浙大附中副校长丁筱华如是说。
早在去年暑假,浙大附中就开始着手改造一幢老教学楼,腾出了16间教室,再加上近30间实验室,为今后实行全学科走班提供了空间保障。年前,该校还多次组织英语教师进行紧锣密鼓的培训,到省内外实行走班制的学校“取经”,尽量避免在教学中“走弯路”。
“到现在为止还没有一位学生或者家长因为对分层不满意来找我。”说到这个,申屠永庆脸上扬起笑容。学校在英语学科组建A、B、C三级教学班进行教学时,主要的分层依据是“原任课教师对学生英语学习能力水平和课堂表现的认定;学生本人和学生家长的意愿;第一学期期中、期末的两次成绩”,进入A级班的学生还需参加英语口语测试。起初,学校担心选择C级班的学生人数会很少。但从意向表上看,有60多位家长选择了C级班,基本达到了两个班的人数。从整体来看,家长和学生的选择与最终进入的班级层次,符合度还是比较高的。
究其原因,除了家长和学生本身比较理性,更多的是学校做了充分的准备工作。除先后召开家长会、发放告家长信,还对C级班实行“小班化教学”,人数严格控制在35人左右,并特地为每班各配备了一位教学经验丰富的教师。
在探索中前行
“刚开始上课前,几乎每个英语教师都很忙,到处打电话,详细了解学生情况,以便科学安排学生座位。”在申屠永庆眼里,走班教学后,教师们变得更加主动和积极。“在教材本身不变的基础上,走班教学对教师提出了更高要求,比如英语,学生的学习能力表现在哪些方面,不同层次的学生教学有哪些侧重点等,这些都需要教师投入更多精力。”
沈咏梅就是其中之一。作为原本教实验班的教师,调到C级班任教后,她觉得备课时间没少,花的精力却更多了。“这部分学生只是学习习惯差,缺乏自信。”现在的沈咏梅,每天都坚持记录教学过程,及时反思,“速度可以慢下来,但要求不能降低。”A级班教师张慧慧同样也感受到肩上的“重量”:“一些学生发现身边的同学都‘毛厉害’,对自己的要求更高了。”
不只是教师,学生的感受更为深刻。“起初,我确实感觉非常不好。”C级班学生小董原来报了B级班,结果却被调整到C级班。一星期后,他慢慢适应并接受了C级班的节奏。“重要的不是我现在在哪个班,而是我要努力提高自己!”小董告诉记者,根据规定,每学期结束,学校会对分班进行一次调整,有小部分学生可以升或降。“我对自己今后进入B级班很有信心。”
正在进行中的改革也常会遇到问题。最明显的是走班教学第一天,教师们忽然发现英语早自修不知道该去哪个班了。“学校经过研究,采取英语教师担任原行政班‘英语学习顾问’的方式来解决。”申屠永庆坦言,“走班教学,还面临着一些难题需要破解,比如教师的评价方式、学生的综合素养与高考的关系等。”他说,改革“阵痛”是发展中必然会遇到的问题,分层走班教学是将来的趋势,只要坚持,采取科学的做法,就一定会胜利。“明年,我们还会考虑物理与数学分层走班。”