和中学生谈“情”说“爱”（下）
作者：冯铁山
编辑：冯铁山 来源：未知 发布时间：2017-05-25 22:20:59
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第二天，第一节课照例是主题班会的时间，我早早地来到教室，同学们没有往日的闹腾，看见我进来，大多默不作声，有几个同学还装模作样地看起书来。
“同学们，大家可听说过这样的诗句——‘两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮’。”同学们似乎还在回味昨晚的故事，没人接我的话题。我随手举起昨晚插着茶花的粉笔盒示意学生观察，下了讲台。
“昨天晚上，老师从茶树摘下这朵茶花的时候，花开得明艳，白白的花瓣，金黄的花蕊，散发淡淡的花香，现在呢？”我走到飞云面前。
“花瓣卷起来了，显得没有生机，样子很难看。”飞云不得不接过我的话头。
“同学们，时间只过去了一个晚上，明艳照人的花就枯萎得像饱经风霜。今天主题班会课，我们来谈情说爱。”教室里爆发出一阵青春的笑声。我回到讲台，在黑板上板书“‘青春如花’主题班会”。
“同学们，我知道大家都有一个红楼梦，都希望自己生活在朱栏白石、绿树清溪、仙花馥郁、异草芬芳的太虚幻境，也希望拥有一个佳木葱茏、奇花烂灼、藤萝掩映、异草芬芳的大观园；我更知道女孩子希望拥有一个贾宝玉，男孩子也期待一个林黛玉相亲相爱，最好还有一个薛宝钗。”教室里又爆发一阵笑声，笑声里夹杂切切私语。
“同学们，你们可知道，男人看《红楼》，可能看的是风花雪月、荣华富贵，而女人看《红楼》恰巧应该看的是一辈子的悲伤和眼泪。就拿林黛玉来说，本是西方灵河岸边、三生石畔的一株绛珠草，因受宝玉前生——神瑛侍者灌溉之恩，遂决定依附于他，甚至把一生的眼泪归还于他。”我和学生讲起来林黛玉的故事来。
“老师，你认为黛玉不……喜……不爱宝玉吗？”飞云扭扭捏捏地站起来，用怯生生的声音问道。
“老师，黛玉真的只是感恩，和宝玉之间没有爱情吗？”一男同学也附和这一问题。
“大家知道什么是爱情吗？”我没有直接回答学生的问题。
“爱情就是下雨了，有人替雨中奔波的女孩遮风挡雨。”
“爱情就是受了委屈，有人听你诉说。”
“爱情就是你属于我，我属于你。”
我采取小学老师开火车的方法，让学生一个接一个说出心中的答案。
“同学们，爱情是人类最美好的感情之一，这种感情之所以宝贵，就在于它应该是最圣洁、最无私、最真挚的感情。可是在中华民族繁衍的漫漫历史长河里，这种感情往往会成为可望不可得的镜中花、水中月。正如《红楼梦》中的判曲《枉凝眉》所言，一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕，最终变成了一个枉自嗟呀，一个空劳牵挂。为什么会这样呢？”我将话题引回到《红楼梦》。
“黛玉爱宝玉，宝玉爱黛玉，他们俩之所以没有成事，是因为封建对家庭讲究门当户对的结果。”班长学习成绩好，发言有几分理性。
“我认为是黛玉家境不好，不如薛姨妈家富裕、有地位。”男同学也加入讨论。
“王熙凤从中作梗。”每一个同学给出的理由各不相同。
“同学们总结了很多的原因，影响爱情最主要的因素还是自己。尤其是女孩子，在追求爱情的路上一定要注意摆正自己的位置。如果把男人比成树，女人比成花，老师列出几种我们常见的花，你会选择做哪一种：第一种是冬瓜花、南瓜花、喇叭花等藤蔓植物开出的花；第二种搁在花瓶里用来装饰的牡丹、玫瑰花；第三种我们校园山坡四处开的山茶花。”我想起了黛玉绛珠仙草的隐喻。
“老师，我愿意做南瓜花，因为借助瓜棚可以开出美丽的花，还可以结出大大的南瓜，瓜棚越结实，开出的花更美丽，结出的瓜更大。”
“老师，做玫瑰也是可以的，毕竟漂亮呀。”
“老师，无论做什么花，都应该是自己喜欢的，人不能没有自我。”
“同学们，尽管从《诗经•氓》开始，千百年来大量的诗歌、戏剧、小说、散文展现了太多的爱情悲剧，但也有一代又一代女性凭借正确的爱情观获得了自己的幸福；我们在追求幸福的时候，尽管要考虑到如同黛玉和宝玉初见时心灵上一刹那的感动，也要考虑到家庭、事业、学历等诸多外在因素的影响，我提醒大家千万要注意的是，爱情是人生不可缺少的感情，但爱情不等于人生的全部。黛玉的悲剧就在于渴望完美的爱情，忽略了做‘人’的权利，成为依附男性，或男性社会的寄生物。我希望，也祝福各位同学获得这样的爱情，请看黑板。”
“正如诗人舒婷所说，女孩的爱情不是攀援的凌霄花，为了满足自己的虚荣心，借男性的高枝炫耀自己；也不要像痴情的鸟儿，或者泉源，为了男性奉献一切而唯独没有自己。美好的爱情应该是这样：你有你的铜枝铁干，像刀，像剑，也像戟；我有我的红硕花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬，我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾霭流岚、虹霓，仿佛永远分离，却又终身相依。”同学们动情地读着。
“同学们，当女孩还不能绽放红硕花朵时候，当男孩还没有足够的铜枝铁干可以为家庭、为你爱的人扛起一片天的时候，好好珍惜青春的大好时光，努力完善自己，扎根足下的大地，成长为一棵参天大树，去迎接将来美好的爱情。”
4
爱情是男女关系的热烈和激动人心的本真化、至善化和审美化。它的真能让人情绪奔腾激昂，让追求幸福的步伐欢快轻盈；它的善能使人的品质变得高贵，人的行为变得有法度而合礼仪；它的美能够让恋爱人的语言成为优美诗篇，让彼此关注的目光散发人性的光辉。保加利亚社会学家瓦西列夫认为，爱情是人的心理生活的最精细、最脆弱的产品。苏联教育家苏霍姆林斯基同样认为，一个人只有善于以人的方式去爱的时候，他才是一个真正的人。我们的教育如果不培养学生懂得爱，学会爱，不仅教育升华不到人性美的高度，培养的人才也不会成为真正的人。因此，面对中学生的爱情，少一点声色俱厉、威严专断的，多一点用心呵护、积极疏导也成为学校教育的应有之义。
第二天，第一节课照例是主题班会的时间，我早早地来到教室，同学们没有往日的闹腾，看见我进来，大多默不作声，有几个同学还装模作样地看起书来。
“同学们，大家可听说过这样的诗句——‘两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮’。”同学们似乎还在回味昨晚的故事，没人接我的话题。我随手举起昨晚插着茶花的粉笔盒示意学生观察，下了讲台。
“昨天晚上，老师从茶树摘下这朵茶花的时候，花开得明艳，白白的花瓣，金黄的花蕊，散发淡淡的花香，现在呢？”我走到飞云面前。
“花瓣卷起来了，显得没有生机，样子很难看。”飞云不得不接过我的话头。
“同学们，时间只过去了一个晚上，明艳照人的花就枯萎得像饱经风霜。今天主题班会课，我们来谈情说爱。”教室里爆发出一阵青春的笑声。我回到讲台，在黑板上板书“‘青春如花’主题班会”。
“同学们，我知道大家都有一个红楼梦，都希望自己生活在朱栏白石、绿树清溪、仙花馥郁、异草芬芳的太虚幻境，也希望拥有一个佳木葱茏、奇花烂灼、藤萝掩映、异草芬芳的大观园；我更知道女孩子希望拥有一个贾宝玉，男孩子也期待一个林黛玉相亲相爱，最好还有一个薛宝钗。”教室里又爆发一阵笑声，笑声里夹杂切切私语。
“同学们，你们可知道，男人看《红楼》，可能看的是风花雪月、荣华富贵，而女人看《红楼》恰巧应该看的是一辈子的悲伤和眼泪。就拿林黛玉来说，本是西方灵河岸边、三生石畔的一株绛珠草，因受宝玉前生——神瑛侍者灌溉之恩，遂决定依附于他，甚至把一生的眼泪归还于他。”我和学生讲起来林黛玉的故事来。
“老师，你认为黛玉不……喜……不爱宝玉吗？”飞云扭扭捏捏地站起来，用怯生生的声音问道。
“老师，黛玉真的只是感恩，和宝玉之间没有爱情吗？”一男同学也附和这一问题。
“大家知道什么是爱情吗？”我没有直接回答学生的问题。
“爱情就是下雨了，有人替雨中奔波的女孩遮风挡雨。”
“爱情就是受了委屈，有人听你诉说。”
“爱情就是你属于我，我属于你。”
我采取小学老师开火车的方法，让学生一个接一个说出心中的答案。
“同学们，爱情是人类最美好的感情之一，这种感情之所以宝贵，就在于它应该是最圣洁、最无私、最真挚的感情。可是在中华民族繁衍的漫漫历史长河里，这种感情往往会成为可望不可得的镜中花、水中月。正如《红楼梦》中的判曲《枉凝眉》所言，一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕，最终变成了一个枉自嗟呀，一个空劳牵挂。为什么会这样呢？”我将话题引回到《红楼梦》。
“黛玉爱宝玉，宝玉爱黛玉，他们俩之所以没有成事，是因为封建对家庭讲究门当户对的结果。”班长学习成绩好，发言有几分理性。
“我认为是黛玉家境不好，不如薛姨妈家富裕、有地位。”男同学也加入讨论。
“王熙凤从中作梗。”每一个同学给出的理由各不相同。
“同学们总结了很多的原因，影响爱情最主要的因素还是自己。尤其是女孩子，在追求爱情的路上一定要注意摆正自己的位置。如果把男人比成树，女人比成花，老师列出几种我们常见的花，你会选择做哪一种：第一种是冬瓜花、南瓜花、喇叭花等藤蔓植物开出的花；第二种搁在花瓶里用来装饰的牡丹、玫瑰花；第三种我们校园山坡四处开的山茶花。”我想起了黛玉绛珠仙草的隐喻。
“老师，我愿意做南瓜花，因为借助瓜棚可以开出美丽的花，还可以结出大大的南瓜，瓜棚越结实，开出的花更美丽，结出的瓜更大。”
“老师，做玫瑰也是可以的，毕竟漂亮呀。”
“老师，无论做什么花，都应该是自己喜欢的，人不能没有自我。”
“同学们，尽管从《诗经•氓》开始，千百年来大量的诗歌、戏剧、小说、散文展现了太多的爱情悲剧，但也有一代又一代女性凭借正确的爱情观获得了自己的幸福；我们在追求幸福的时候，尽管要考虑到如同黛玉和宝玉初见时心灵上一刹那的感动，也要考虑到家庭、事业、学历等诸多外在因素的影响，我提醒大家千万要注意的是，爱情是人生不可缺少的感情，但爱情不等于人生的全部。黛玉的悲剧就在于渴望完美的爱情，忽略了做‘人’的权利，成为依附男性，或男性社会的寄生物。我希望，也祝福各位同学获得这样的爱情，请看黑板。”
“正如诗人舒婷所说，女孩的爱情不是攀援的凌霄花，为了满足自己的虚荣心，借男性的高枝炫耀自己；也不要像痴情的鸟儿，或者泉源，为了男性奉献一切而唯独没有自己。美好的爱情应该是这样：你有你的铜枝铁干，像刀，像剑，也像戟；我有我的红硕花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬，我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾霭流岚、虹霓，仿佛永远分离，却又终身相依。”同学们动情地读着。
“同学们，当女孩还不能绽放红硕花朵时候，当男孩还没有足够的铜枝铁干可以为家庭、为你爱的人扛起一片天的时候，好好珍惜青春的大好时光，努力完善自己，扎根足下的大地，成长为一棵参天大树，去迎接将来美好的爱情。”
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爱情是男女关系的热烈和激动人心的本真化、至善化和审美化。它的真能让人情绪奔腾激昂，让追求幸福的步伐欢快轻盈；它的善能使人的品质变得高贵，人的行为变得有法度而合礼仪；它的美能够让恋爱人的语言成为优美诗篇，让彼此关注的目光散发人性的光辉。保加利亚社会学家瓦西列夫认为，爱情是人的心理生活的最精细、最脆弱的产品。苏联教育家苏霍姆林斯基同样认为，一个人只有善于以人的方式去爱的时候，他才是一个真正的人。我们的教育如果不培养学生懂得爱，学会爱，不仅教育升华不到人性美的高度，培养的人才也不会成为真正的人。因此，面对中学生的爱情，少一点声色俱厉、威严专断的，多一点用心呵护、积极疏导也成为学校教育的应有之义。
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