户外劳动教育的“行”与“思”——水稻种植记

        叶圣陶的“儿童种子观”理论指出：儿童像种子一样，种子般的儿童有自我生长的潜能，种子般的儿童有自我生长的节律。因此，儿童是一颗种子，由儿童生发的劳动课程也是一个急需生长的种子。

        劳动课程在孩子们的行为和生活经验的奠基上生发了出来，但是如何展开枝枝叶叶的生长呢？还是需要我们教育者引领儿童进行推进与更新。

        例如，清除完杂草的土地上，孩子们看着肥沃的泥土、空旷的田地，于是想到了种植。平日里的种植都是门卫伯伯进行的，这次的种植我们全程引导小朋友们自己开展。因此，他们进行了自由分组，推选小组长作为负责人。相互协商、分工合作，有的负责挖，有的负责播种，有的负责浇水，有的负责填平，也有的负责写生记录……一个个忙碌的身影，虽然都流着辛勤的汗水，但是看着自己的劳动成果，孩子们的脸上都洋溢着开心的喜悦。



        正是这样的自主劳动、合作劳动，让我们的劳动课程有了更加茂盛的枝枝叶叶的生长。我们充分准备，互相合作，陪伴孩子们亲历并体验其中的快乐，让他们在清风阳光下劳作，在劳动游戏中锻炼身体。

        每棵参天大树都曾经是一粒种子，在参与户外劳动的过程中，我们为孩子们开辟出更真实的环境，让他们体验到了不同的劳动形式，在自我服务和服务他人的行为中，获得了心理和身体机能上的健全发展。