人间五月，春暖花开等你来——海宁市实验小学承办海宁市小学语文90学时实践培训活动

五月，在春天和夏天中间，在繁花葱绿里遇见美好。5月9日，2023年上半年海宁市小学语文90学时实践培训活动在海宁市实验小学举行。本次活动主题为“单元整组教学研究与实践（四下第六单元）”，参与培训的老师齐聚小报告厅，共赴初夏教育盛宴。

上午，首先由汪颖老师带来《读少年故事，学榜样力量——四年级下册第六单元统整教学设计解读》。汪老师先对第六单元进行解读，分析单元主题和语文要素、明确学习目标、构建学习框架、设计学习活动和评价表，将整个单元教学内容整合为一个整体，从而让学生实现更高效地学习，不断提升语文综合能力，实现全面发展。

接着，实验小学褚志美老师执教《小英雄雨来》第一课时。课堂上，褚老师突出了学生的主体地位，把读的时间留给学生，把说的机会留给学生。她以制作榜样少年卡为情境，从长文章的特点入手，构建学习的四大板块：引导学生发现小标题的特点，实践运用列小标题的方法，比较尝试多种方法列小标题，串联小标题把握长文的主要内容。教学过程层层递进，巧妙地突破了教学的重难点，逐步引导学生学会长文章阅读的方法。

之后，实验小学周春琴老师接力完成《小英雄雨来》第二课时的教学。“聚焦”是突破长文章重难点的抓手。“聚焦第四部分—探究成长原因—发现景物作用—推荐成长故事”是教学的主线，周老师引导学生结合自身生活实践，通过分析交流，深入感悟语言文字背后的种种形象、情感、意境，感受雨来的英雄形象，获得成长启示。好书不厌百回读，读一本好书，不仅能沉浸在故事中，更要能在故事结束时把思考带入生活中。最后，周老师推荐学生继续阅读《小英雄雨来》和其他小英雄的故事，实现学法的迁移。在本堂课的教学中，周老师既关注了长文章的文本特点，也促进了学生精神世界的成长。

下午，博达学校的童欢老师为我们展现的是《我们家的男子汉》课程教学，这是本单元的第三篇课文，重在“学读”，因此童老师把《小英雄雨来(节选)》一课中学到的阅读方法进行迁移运用，即能用较快的速度默读课文，结合文中的小标题把握课文的主要内容，同时，童老师还尝试了让学生揣摩标题，尝试更换标题，进一步体会作者的情感。

整堂课童老师围绕“男子汉”展开，课前创设轻松愉悦的气氛：聊聊身边的男子汉；课始揭题质疑后，初步认识文中的“男子汉”，他就是姐姐家的孩子；整体感知后，借助标题概括地说说“男子汉”的故事；走进文本，细细品读后发现“男子汉”是一个率真可爱、独立自强和沉着果敢的孩子；课尾升华主题，回顾《榜样少年卡》，进一步品悟“男子汉”的深刻含义。《我们家的男子汉》是当代著名作家王安忆的一篇叙事散文，课文节选了其中的部分内容，因此童老师课尾出示课外阅读片段，以一篇课文引出一本书的阅读，让同学们进一步感受男子汉的形象。

鹃湖学校的孙逸宁老师为我们展现的是《芦花鞋》课程教学，本单元语文要素是“学习把握长文章的主要内容”，单元中的三篇课文均提出了“列小标题把握课文主要内容”的阅读要求，提示了阅读长文的方法。本课是第四篇课文，作为略读课文，孙老师引导学生回顾前两课的列小标题方法并进行对比迁移，从而把握课文的主要内容。本文围绕“青铜”和“芦花鞋”展开故事情节，因此这堂课孙老师重点让学生品悟青铜吃苦耐劳、善良纯朴的美好品质，感受青铜一家的乐观坚强，温馨美好。

斜桥小学的葛芳芳老师进行了《单元统整意识下，“三位一体”阅读体系的建构》的观点报告，“三位一体”指教读、自读、课外阅读三者融合，即为一体。“一体”指以精读课文为点，略读课文为线，课外阅读为面，使学生一步步实现得法于课内，得益于课外的阅读总目标。在单元整体意识下，如何更好地遵循课标的初心、教材编写的匠心，正确区分课型，有效设计教学活动，恰当地拓展课外阅读活动，构建三位一体的阅读体系呢？葛老师以四年级下册第六单元为例从以下三个方面进行展开：一是树立单元全局意识，准确把握目标梯度；二是正确区分教材课型，有效设计教学活动；三是拓展课外阅读，建构“三位一体”阅读体系。

实验小学的许蕾副校长进行了《以“一”为引：单元统整视域下的阅读教学推进》的活动小结，许校长重点提出了单元统整教学过程中应该注意的问题：

一是目标分解，让学生学得有序。基于真实阅读情境，在单元教学目标的统领下，阅读活动要在单元教学进程中及时推进，并且依据课文内容制定阶段性目标，有序开展学习活动。二是能力提炼，让学生学得精准。基于单元学习目标的分解，找到单元中散落的关键能力的培养点，并将教学内容进行解构，把关键能力进行提炼，突出文本、单元目标与学段目标的精准把握。三是任务推进，让学生学有挑战。语文学习要创设“真情境”，学习方式力求多样，重视学习评价。